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浅议小学阅读教学中的情境创设

  一、前言
  网络导学是开放教育下电大教师课程导学的一个重模块,是引导学员自主学习的一条重途径。网络导学与传统教育的课堂教学相比,具有自身的独特优势。网络导学打破了传统的、封闭的教育方式,教师以网络教学平台为媒介,利用信息技术的支持,构建起适合学员自主学习的开放的、交互的、灵活的、丰富的学习环境,为电大学员的在职学习和多样化的自主学习提供了良好的学习支持。所以,导学教师充分利用网络实施课程导学,能够更大地发挥导学、助学、促学、评学的功效,有效引领学员的自主学习。为了探究增强网络导学实效性的策略,我在本学期《课程与教学论》的课程导学中,尝试了“学—导互促”教学模式。
  一、“学—导互促”教学模式的内涵
  所谓“学导互促”教学模式,是指教师在网络导学中,以学员的自主学习为核心,遵循分析学习需求—制定导学方案—搭建网络学习平台—引领网上学习—评价导学效果的步骤,以学促导,以导促学,提高学员的自学能力,顺利完成本课程的学习任务,最终达到提升学员专业素养的目的。
  二、“学—导互促”模式的教学流程
  (一)导学教师将网络教学活动分为分析学习需求、引导有效学习和提升学习质量三大模块,以学促导,以导促学
  (二)教师导的策略以学员的学习需求为前提,学员的学习成效如何检测导的效果
  学员的学习需求是通过学习环境的分析、学员的特征分析和学习任务的分析来确定的,它是教师确定导学策略的依据。为了促进学员积极开展多样化学习,提升学习质量,教师采用了“六导”策略,即导兴趣、导课程、导资源、导技术、导过程、导评价。学员的学习是否有效,就是对教师导学的检验。
  (三)在教师的引导下,学员更大限度地提升学习质量
  在教师的“六导”策略下,学员开展一系列学习活动,包括七个教学环节,即坚定学习信念、明确学习目标、制定学习计划、了解学习资源、掌握学习技术、开展多样化学习、完成课程考核,这就为学员学有所得提供了保障。
  (四)教师监控学员的学习情况,获得及时反馈,以反思导学的有效性,并随时做出恰当调整。
  三、“学—导互促”教学模式在实践中的探索
  在《课程与教学论》课程网络导学中,我遵循学—导互促教学模式,将“导学”“自学”“助学”“促学”和“评学”有机结合,分阶段、有针对性地组织学员的学习活动,增强了学员学习的实效性。
  (一)以学促导
  以学促导是指教师通过分析学习需求和及时获得的学员的学习反馈,科学确定导学策略,努力创设良好的学习环境,为学员的学习提供更好的学习支持服务。
  1.分析学员的学习需求
  (1)课程分析
  《课程与教学论》是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点)的一门必修课程,具有很强的理论性、系统性、实践性。本课程的主任务是使学员理解和掌握课程与教学的基本原理,了解国内外课程与教学改革的发展和现状,初步学会分析课程与教学的现实问题,进而提高学员的理论水平和实践能力。
  (2)学员的特征分析
  学员多为在职的中小学教师,具有大专学历,有比较丰富的教育实践经验和初步的教育理论修养,且具有更高的学习需求,迫切需提高自身的知识水平和学历层次。因此他们在学习时具有自身的特点。
  (3)学习环境分析
  据调研,我发现大部分学员家里已经安装了电脑,为网络学习提供了便利,但他们的网络学习技术还有待于进一步增强。所以,导学教师尽力为学员提供多种多样的网络学习支持服务,便于他们在业余时间自主学习。
  2.确定导学策略
  对学员的学习需求多角度、多侧面地剖析以后,为了更大程度地调动学员学习的积极性、主动性,我在网络导学中采用了“六导”策略,即导兴趣、导课程、导资源、导技术、导过程、导评价,进一步增强了学员自主学习的实效性。
  3.提供学习支持服务
  在某种意义上说,网上教学的效果与质量,取决于支持服务的效果与质量。因此,导学教师在深入了解服务对象需求的基础上,建立一个能全面、系统、有效地为开展网上教学提供支持服务的框架,并使之健康运行,为学员提供全程、全面、及时、便捷的学习支持服务,以培养学员良好学习行为和学习习惯。
  (二)依据学员网络学习的反馈和评价,反思、调整“导”的策略
  反馈和评价是教学过程中不可缺少的环节,但是在网络学习环境下,用户之间不再面对面接触,网络学习变成一种高度自由的行为,学不学、学多少完全依靠自觉性。一方面,我通过网上教学平台的各项跟踪检测功能,了解学员的学习态度、学习过程、学习方式,知识建构等方面的情况。另一方面,学习者参与网上学习的程度,学习的效果本身也作为一种反馈和评价信息。这些反馈与评价信息,促进了自我反思,调整“导”的策略,使资源建设、更新维护、论坛答疑等进入良性循环,从而推动网上导学的健康发展。
  (三)促进学员学习的网络交互
  基于信息技术的远程教育的最大特点就是师生之间和生生之间交互的增加,这种交互可以通过多种手段进行。教师在导学过程中应注重创设有助于学生进行社会性交互的环境,应针对不同的学生提供不同的心理和技能辅导,激励他们在学习过程中勇于发表自己的见解,从而使其逐渐具备良好的交互技能。
  总之,任何一种教学模式的探索,其最终指向即是提高人才培养质量。网络导学“学—导互促”教学模式的探索实践旨在提高网上导学效果。今后,我会不断努力探究“学—导互促”教学模式,使之循序渐进,不断完善,以保证学员学习的有效性,圆满完成教学任务。
  参考文献
  1.谢利民,《教学设计》[M],中央广播电视大学出版社,2005
  2.陈丽,《术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析》 [J],中国远程教育
  3.冯涛、马如霞,《基于网络资源的P2P学习设计》[J],《电化教育研究》